Pessoal, inscrevi o nosso Blog do Francisco na 5ª edição do Prêmio TOPBLOG BRASIL!!!

Quer saber mais? Clique sobre a  imagem acima!!!!

               

Com satisfação divulgamos na página da OBMEP (www.obmep.org.br) a lista de classificados de sua escola para as provas da 2a Fase, que será realizada em 14 de setembro próximo.

Colégio Estadual Francisco Campos: Com satisfação divulgamos na página da OBMEP (www.obmep.org.br) a lista de classificados de sua escola para as provas da 2a Fase, que será realizada em 14 de setembro próximo.

Para os Professores da 3ª série do Ensino Médio: O método TRI - Teoria de Resposta ao Item

Colégio Estadual Francisco Campos: Treinar para o Enem agora é fácil. Faça gratuitamente o SIMULADO 2013! Divulgue para os alunos! É até 08 de setembro!

A avaliação também utilizará o método TRI (Teoria de Resposta ao Item), que lança mão do fator sorte no Enem e analisa todos os seus erros e acertos. Assim que você terminar de responder as questões, você terá acesso a sua nota geral, nota por competência de área e saberá exatamente quais foram as competências avaliadas em cada questão. As cores verde, amarelo e vermelho, acompanhadas de emoticons, indicarão quais são as competências que você mais precisa estudar (ex.: Ciências Humanas, Matemática, Linguagens).

Acesse a NOTA TÉCNICA do INEP sobre a Teoria de Resposta ao Item - TRI.Clique AQUI. 

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A página do simulado aponta ainda qual é o tempo ideal para responder cada questão, assim como o tempo restante para realizar a prova. Quando você finalizar o teste, o resultado já estará disponível. Os gabaritos das provas do simulado estarão disponíveis na home do portal Universia Brasil no dia 8 de setembro.

Fique de olho na matrícula para 2014! Professor, fale com os alunos!

Para ampliar, clique sobre a imagem acima.

Quem se destacou no 2º bimestre de 2013?

A Diretora e a Equipe de Professores do 

Colégio Estadual Francisco Campos, 
parabeniza os alunos 
destaque do 2º bimestre de 2013.

O melhor aluno é aquele que vence seus obstáculos, as dificuldades de seu dia-a-dia,que se esforça, comparece,é responsável,tem bom rendimento e visualiza um futuro melhor.

Turma 1004

-Nathalia dos Santos Duarte

-Renata Rayana S. L. Marques

-Natalia Menezes Rocha    

                       

Turma 1005

-Lucas Viana de Mendonça

 

Turma 1006

-Andriele Manuele de S. Oliveira

-Edinelto Junior dos S. Silva

-Jeferson Santana Mota

-Mayara Cristina da Silva

-Natalha da S. Santana

-Larissa C. Ramos

-Danielle Cristina de A. Tavares

-Stephanie Neves Ferreira

                      

Turma 1007

-Sara Simplicio de Almeida

-Renata Felipe de Souza

Turma 2001

-Edilaine de Oliveira da Cunha

-Luciano Barbosa

-Gabriela Santana de Andrade

-Damiris Vieira de Araújo

Turma 2002

-Juliany Cristine Candido dos Santos

-Agatha Caroline Januário dos Santos

Turma 2003

-Beatriz Cardoso dos Reis 

-Robert da Silva Costa

-Núbia dos Santos Nicolau

Turma 3001

-Patrícia Souza dos Santos Silva

-Thainan Santana dos Santos

-Vaneuza Santos Nascimento

-Josiane da Silva Ferreira

-Luthyelen da Penha Santanna Batista

Turma 3002

-Daniela Frazão dos Santos

- Maria Carolina de Almeida Libiano

-Tiago Oliveira da Costa

-Lohany Souza Almeida

-Lenderson Santana dos Santos

                       

Turma 3003

-Bruno Costa Fonseca

-Bernardo Hugo B. Filho

Nova Eja 

Turma 201

    

-Elisabete Mello e Silva

-Glória Regina dos Santos

                   

Turma 202

                                           -Estela Meri Angelo da Silva                                        

                                            -Jilvaneide Maria Nobre Camelo                                          

-Karine Fernandes de Oliveira

-Maria de Lourdes Graciano de Lima

-Maria Lenira Maia Campos

-Ronaldo Luiz da Silva

-Rozineide Ribeiro da Costa

-Silvania Rita dos Santos Figueiredo

-Cláudia Simone da Silva dos Santos

Módulo IV Autonomia

      

-Artur Freitas de Araújo

-Flaviano Brito da Silva

-Sirleia Pereira da Silva (licença maternidade)

                                       

                        

MUDANÇAS EM AÇÃO!!!! O QUE VOCÊ QUER SER QUANDO CRESCER? Você cresceu.

MUDANÇAS EM AÇÃO!!!! Você é fruto de suas Escolhas!

MUDANÇAS EM AÇÃO!!!! Quem mexeu no seu queijo?????

MUDANÇAS EM AÇÃO!!!! Bola Cheia ou bola murcha? Qual é a sua atitude ?

MUDANÇAS EM AÇÃO!!!!! Trabalhando com sua autoestima e motivação

Colégio Estadual Francisco Campos: Já conferiu? O CEFC tem um facebook "linkado" direto com o blog, o que poderá facilitar a sua interação com os alunos.

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Conheça! Acesse, e divulgue para os alunos!

MUDANÇAS EM AÇÃO!!!! Hoje iniciamos a sensibilização com o os alunos das turmas 3002 e 3003. Gratidão Profª Fátima Fabrício por estar JUNTO!

REFLEXÃO COM O CORPO DISCENTE

AUTOBIOGRAFIA EM CINCO CAPÍTULOS

- Sogyal Rinpoche -

1. Ando pela rua.
Há um buraco fundo na calçada.
Eu caio...
Estou perdido... Sem esperança.
Não é culpa minha.
Leva uma eternidade para encontrar a saída.

2. Ando pela mesma rua.
Há um buraco fundo na calçada.
Mas finjo não vê-lo.
Caio nele de novo.
Não posso acreditar que estou no mesmo lugar.
Mas não é culpa minha.
Ainda assim leva um tempão para sair.

3. Ando pela mesma rua.
Há um buraco fundo na calçada.
Vejo que ele ali está.
Ainda assim caio... É um hábito.
Meus olhos se abrem.
Sei onde estou.
É minha culpa.
Saio imediatamente.

4. Ando pela mesma rua.
Há um buraco fundo na calçada.
Dou a volta.

5. Ando por outra rua.

(Texto extraído de "O Livro Tibetano do Viver e do Morrer" -“ Sogyal Rinpoche -“ Editora Talento/Palas Athena)

INOVANDO NA FÍSICA: blog do Proº ZÉ ROBERTO

Confira o que vem por aí!!!!

Acesse os OS OBJETOS DE APRENDIZAGEM....CLIQUE AQUI!

Tem muito mais...O BLOG ESTÁ NASCENDO!!!!!

Quer saber como funciona uma panela de pressão?

Veja aqui!

Uma leva palavra: LEVEZA

Leveza
 

"Para experimentar leveza, considere-se apenas luz. Sem peso e além da atração da matéria, a alma pode voar e tocar a liberdade verdadeira. Assim, torna-se fácil ficar acima dos problemas e manter a mente clara, perspicaz e livre de escravidão. A descoberta da sua própria leveza atrai e eleva os outros. Sua boa companhia removerá as preocupações da mente e o peso do coração deles".

Projetos/GIDE - SAÚDE E VIDA PREVENÇÃO PARA VOCÊ

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Celebração da Amizade e dos aniversários dos Professor José da Diretora Geral Fátima Horta

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Redes sociais na educação

Juan José de Haro

Doutor em Biologia, professor de Matemática e Informática e coordenador de Tecnologias da Informação e Comunicação no Ensino Médio. Autor do blog Educativa
Traduzido por Juliana Carvalho

O conceito de rede social, como podemos ler na Wikipédia, é:

Rede social é uma estrutura social que pode ser representada sob a forma de um ou vários gráficos nos quais os nós representam os indivíduos (às vezes chamados de atores) e as bordas são relações entre eles. As relações podem ser de diferentes tipos, como operações financeiras, amizade, sexo ou relações profissionais. Também é o meio de interação de pessoas distintas, como nos jogos on-line, chats, fóruns, espaços etc.

Penso que todos podem perceber que a estrutura social do ensino se adéqua perfeitamente a esse conceito. Os nós são compostos por professores e estudantes; as bordas, por relações educacionais como cursos, consultoria, grupos de trabalho interdisciplinares etc. A sala de aula é uma pequena sociedade formada pelo professor e seus alunos. Portanto, deve ser um bom lugar para colaboração e trabalho conjunto.

A primeira coisa que surpreende quando buscamos informações sobre a aplicação das redes sociais em educação é a absoluta falta delas. Muitos professores estão em redes sociais, mas são quase inexistentes os que as levaram para a sala de aula. Neste artigo, gostaria de apresentar as características de algumas redes sociais e suas oportunidades de educação. Em outro trabalho daremos exemplos mais concretos da sua aplicação.

Quem usou o Facebook ou uma rede de características semelhantes só uma ou duas vezes provavelmente teve a impressão de que essas redes sociais são completamente inúteis e não permitem fazer nada em especial – ao menos algo que seja produtivo. Entretanto, os benefícios das redes sociais não são imediatos (como podem ser outros aplicativos do tipo 2.0). Aquele que teve um pouco de constância comprova que é uma ótima maneira de manter e seguir pessoas que definimos como nossas amizades, sejam realmente amigos ou pessoas das quais queremos informações – por exemplo, por motivos profissionais. Se as redes sociais se destacam em algo, é justamente por sua incrível capacidade de manter pessoas em contato. Na minha opinião, muito mais do que e-mails, fóruns, blogs ou qualquer outro sistema. À informação que vemos habitualmente nos nossos contatos se mistura uma informação de caráter pessoal e informal que proporciona uma visão muito diferente da que estamos acostumados a perceber das pessoas com quem não convivemos diariamente.

Redes sociais na educação

No campo da educação, a capacidade para manter em contato um grande grupo de pessoas é a primeira característica da qual podemos nos aproveitar. Quando o professor não atua sozinho no uso das tecnologias da Internet (já que outros professores também o fazem) ou, estando sozinho, possui grande número de estudantes (por exemplo, mais de 150), a dispersão nas fontes de informação de professores e alunos pode prejudicar a eficácia da tarefa educativa, uma vez que ambos os grupos são forçados a visitar um grande número de recursos (blogs, wikisetc.) que são independentes uns dos outros. Essa realmente foi uma das principais armadilhas que destaquei na utilização de blogs em um dos meus primeiros artigos, intitulado Edublogs, un medio pouco apropriado?. Nele, alertei sobre o caos que poderia ocorrer ao usarmos o blog como um meio de ensino geral, devido à multiplicidade de temas e professores que convivem em um mesmo centro educativo.

As redes sociais, especialmente algumas como o Ning ou Elgg (pouco utilizadas no Brasil), permitem o gerenciamento eficiente quando envolvem grande número de alunos e professores. Quanto maior é o número de membros de uma rede social, maior será sua produtividade. Uma rede social com 500 membros será muito mais eficaz do que uma com 100. Penso que com menos de 100 alunos a rede social perde sua eficácia e não vale a pena sua utilização.

O atrativo das relações sociais

O entorno e as condições de trabalho na rede condicionam totalmente seu rendimento. As redes sociais têm enorme atrativo no aspecto pessoal e de relação por parte dos que fazem uso delas. Por esse motivo, quanto maior o número de participantes, mais atração gera nos alunos que estão em contacto direto com seus professores, amigos e colegas de outros cursos que conhecem de vista, mas com os quais talvez não tenham falado nunca. Isso permite criar um ambiente de trabalho favorável, o que é um dos motivos diretos do sucesso das redes sociais.

Essas redes têm o valor incontestável de aproximar a aprendizagem formal da informal. Permitem que o estudante se expresse por ele mesmo, comece relacionamentos com outras pessoas e atenda às exigências próprias da sua educação.

Seria um erro que um professor ou um grupo de professores decidisse trabalhar com redes sociais e restringisse a possibilidade dos alunos de modificar sua própria página pessoal, modificando as cores ou fazendo upload de fotos, vídeos ou música, por exemplo. Devemos ter em mente que a rede social baseia seu sucesso na capacidade que tem de representar a individualidade de alguém entre várias pessoas. Isto assume especial importância entre os adolescentes: que outros me conheçam por meio do que faço e eu os conheça pelo que eles fazem. Mas permitir aos alunos liberdade para que estabeleçam relações através de uma rede social significa também ensiná-los a conhecer onde estão seus limites e a respeitar a escola, o grupo de professores e seus próprios companheiros. A rede social é uma ótima maneira de aprender tais coisas; mesmo que fosse apenas por isso, seu uso já valeria a pena.

O trabalho de classe nas redes sociais

Melhorias na comunicação

Dispor em um espaço 100 ou 200 estudantes junto a outros que sequer conhecemos, longe de ser algo caótico ou um impedimento, torna-se uma vantagem real. Os mecanismos de busca das redes permitem que você localize uma pessoa ou um grupo em poucos segundos. A comunicação direta com o aluno se torna muito simples, quer seja algo público, através do mural (mensagens que podemos ver em sua página pessoal), ou privado (por meio de mensagens diretas semelhantes a e-mails que podem ser enviadas a um indivíduo ou a todos os membros de um grupo). O mesmo se aplica aos estudantes, já que podem se contactar com qualquer um dos seus professores ou colegas de forma direta. Assim, a rede social tem efeito direto sobre a melhoria das comunicações pessoais aluno-professor e aluno-aluno.

Grupos de trabalho

A possibilidade de criar quantos grupos de estudantes desejar facilita a coordenação, o contato entre uns e outros, a colaboração, o compartilhamento de materiais e a criação de produtos digitais. Tanto alunos como professores podem criar grupos que podem ser abertos a todos ou fechados (estes últimos são acessados por convites). O sistema para pertencer ao grupo e a moderação na criação de grupos são configuráveis de acordo com as necessidades do momento.

Algumas sugestões para criação de grupos:

• Grupos de classe para tutoria, nos quais o tutor dá avisos relacionados ao grupo ou estabelece diálogos sobre temas que considerar adequados;
• Grupos para matérias escolares, nos quais o professor postou a lição de casa, atualizou o blog da sua classe, apresentou notas de avaliações ou respondeu a perguntas dos estudantes sobre o assunto;
• Podem ser criados grupos com poucos alunos, para que estejam em contato enquanto realizam trabalhos de grupo em alguma disciplina.

Objetos da rede social

Por objetos compreendemos produtos digitais que podem ser gerados usando a rede social. Os usuários da rede social têm mecanismos para criar seus próprios objetos, que podem ter a  forma de texto puro (mensagens, comentários sobre outros objetos, fóruns de discussão), imagens, sons, blogs, objetos incorporados (documentos, apresentações), anexos etc.

Embora os produtos digitais da própria rede sejam limitados, a capacidade de incorporar objetos externos faz com que, na prática, sua versatilidade seja muito elevada. Quando a intenção é usar a rede social para determinadas atividades, pode ser necessário usar serviços externos que podem ser acessados pela rede, deixando-a como centro de encontro, coordenação e referência exterior.

Controle de rede e privacidade

As redes são totalmente controláveis por seus administradores. Eles podem eliminar tanto o conteúdo inadequado como bloquear usuários que estejam dando problemas. O trabalho com menores de idade obriga a trabalhar com redes fechadas, para evitar a difusão de seus nomes ou outros dados que permitam sua identificação, tais como uma imagem do seu perfil.

Não só para os alunos

Centrei minha atenção nos alunos, mas as redes sociais podem ter valor inegável entre os próprios professores (criando sua rede à parte) para trabalhar entre os departamentos, para emitir informação por parte da diretoria ou da coordenação etc. Isso pode facilitar a comunicação interna e a eficácia da coordenação, bem como criar laços de união entre os professores.

Criar uma rede social para os pais pode ser um meio muito eficaz de fazer contato com eles, além de muito provavelmente aumentar o envolvimento deles na educação de seus filhos.

Que rede social utilizar?

Minha experiência com redes é limitada a três delas: Facebook, Elgg e Ning.

O Facebook é uma comunidade aberta na qual há muita interferência do exterior. Além disso, os mecanismos de controle são muito fracos. O fato de que parte dos perfis é visível para todos por padrão (embora depois isso possa ser limitado) torna difícil seu uso com menores.

O Elgg é uma rede criada especificamente para a educação. No entanto, precisamos de um servidor específico para ela, o que, no nosso caso, serviu para descartá-la.

O Ning oferece redes sociais de forma gratuita que podem ser fechadas ao exterior. Além disso, para a educação de alunos de 12 a 18 anos, podemos solicitar que retirem a publicidade do Google. Essa ferramenta tem outras vantagens, como a possibilidade de tradução para outras línguas e modificação dos textos da rede, que podem ser adaptados de acordo com as necessidades individuais.

Em resumo

Alguns benefícios que podemos encontrar em uma rede social criada para trabalhar com os alunos:

• Possibilidade de centralizar em um só lugar todas as atividades docentes, professores e alunos de uma escola ou universidade;
• Aumento do sentimento de comunidade educativa para alunos e professores, devido ao efeito de proximidade que as redes sociais causam;
• Melhora do ambiente de trabalho, ao permitir que o aluno crie seus próprios objetos de interesse;
• Aumento na fluência e facilidade de comunicação entre professores e alunos;
• Aumento da eficácia do uso prático das TIC, ao agir como meio de aglutinação de pessoas, recursos e atividades, principalmente quando são utilizadas de forma generalizada e maciça na escola;
• Facilidade de coordenação e do trabalho de vários grupos de aprendizagem (classe, disciplina, grupo de estudantes de uma disciplina etc.) mediante a criação de grupos apropriados;

Aprendizagem do comportamento social básico por parte dos alunos: o que posso dizer, o que posso fazer, até onde posso chegar etc.

Publicado em 18 de maio de 2010

Colégio Estadual Francisco Campos: Com satisfação divulgamos na página da OBMEP (www.obmep.org.br) a lista de classificados de sua escola para as provas da 2a Fase, que será realizada em 14 de setembro próximo.

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RELAÇÃO DOS ALUNOS CLASSIFICADOS - ATENÇÃO!!!!!

COMO ELABORAR PROVAS CONTEXTUALIZADAS?

ELABORAR QUESTÕES DE PROVA

ELABORAR PROVA | EXEMPLOS DE PROVAS | EXEMPLOS DE QUESTÕES DE PROVA

Neste artigo serão dadas algumas dicas para você inovar na elaboração e aplicação de provas escritas

INTRODUÇÃO

Segundo Perrenoud, a avaliação formativa “é toda a avaliação que ajuda o aluno a aprender e a se desenvolver, ou melhor, que participa da regulação das aprendizagens e do desenvolvimento no sentido de um projeto educativo” (PERRENOUD, 1999).

Por esse ponto de vista, a prática avaliativa deve ser um processo que associe:

• estratégias variadas, tais como: TRABALHOS EM GRUPO, ESTUDOS DO MEIO, AUTOAVALIAÇÃO, PESQUISAS, LIÇÕES DE CASA, PROJETOS CULTURAIS.
• instrumentos variados, tais como: PROVA ESCRITA (OBJETIVA E/OU DISSERTATIVA), SEMINÁRIOS, RELATÓRIOS, DEBATES, EXPERIMENTOS, JORNAL FALADO, PRODUÇÕES DE TEXTO, PAUTA DE OBSERVAÇÃO.

Por uma questão cultural, a prova escrita tornou-se o instrumento dominante de avaliação e muito pouca inovação tem-se agregado a ela. Uma prática avaliativa ancorada apenas em provas escritas deixa de contemplar a gama de habilidades e recursos cognitivos que os alunos poderiam mobilizar se fossem também avaliados por meio de outros instrumentos, como os citados acima.

****

Devido à dominância da prova escrita, no presente artigo você encontrará um roteiro de como elaborar uma prova diferente, mais contextualizada e que favoreça a aprendizagem do seu aluno.

COMO ELABORAR UMA PROVA

Ao se sentar na frente do seu computador e elaborar uma prova, você, professor, deverá responder às seguintes perguntas:

1) O QUE ESPERO QUE MEU ALUNO TENHA APRENDIDO?

Esse é o primeiro e fundamental ponto a ser especificado com clareza. Normalmente o professor se baseia no conteúdo dado para formular sua prova. Por exemplo: “turma, semana que vem vou dar uma prova sobre astronomia”. Até que ponto está claro para o aluno o que ele tem de aprender, e para o professor o que ele tem de avaliar?

Ficaria mais claro para ambas as partes se o professor, em vez de pensar numa “prova sobre astronomia”, pensasse numa prova em que avaliaria o que os alunos aprenderam sobre “as explicações para os movimentos celestes dadas pelos modelos geocêntrico e heliocêntrico”.

  

2) QUAL O OBJETIVO DESSA PROVA?

Uma vez estabelecido que será avaliado o que os alunos aprenderam sobre a “modelos geocêntrico e heliocêntrico”, o próximo passo é determinar o objetivo da prova. O que, concretamente, os alunos deverão fazer na prova que assegure ao professor que o assunto foi aprendido? Seguindo o nosso exemplo, podemos estipular como objetivos: comparar as teorias geocêntrica e heliocêntrica, identificar as datas relacionadas com o movimento aparente do Sol, relacionar os modelos astronômicos com o pensamento dominante nas diferentes épocas da História.

3) QUAIS HABILIDADES SERÃO REQUISITADAS DOS ALUNOS NAS QUESTÕES?

A partir dos objetivos fica fácil descobrir quais habilidades você deverá exigir dos seus alunos.

No primeiro caso, comparar os modelos astronômicos, a habilidade exigida é COMPARAR.

      No segundo caso, IDENTIFICAR DADOS E INFORMAÇÕES

      No terceiro, ESTABELECER RELAÇÕES.

4) QUAIS COMPETÊNCIAS SERÃO EXIGIDAS NAS QUESTÕES?

No caso das aprendizagens envolvendo astronomia, pode-se dizer que a competência exigida é COMPREENDER OS MOVIMENTOS CELESTES E SUA INFLUÊNCIA NA VIDA HUMANA E NA NATUREZA.

5) QUE CONTEXTO SERÁ DADO NAS QUESTÕES AOS CONTEÚDOS COBRADOS?

Apresente no enunciado da questão um texto de apoio ou de repertório, um artigo científico, jornal ou revista, um diagrama ou esquema que remeta o aluno à questão, aproximando-o do tema abordado.

6) EXISTEM QUESTÕES INTERDISCIPLINARES?

Procure saber se o tema em questão apresenta pontos de contato com outras disciplinas. Por exemplo, os modelos astronômicos estão fortemente ligados aos momentos históricos da Biblioteca de Alexandria e do Renascimento Científico que são temas da disciplina História. 

7) EXISTEM QUESTÕES COM DIFERENTES NÍVEIS DE DIFICULDADE?

É importante dosar a mão nas questões. Quase sempre se trabalha com salas heterogêneas e diferentes níveis de aprendizagem. Por isso uma prova escrita deve ter um certo número de questões de nível fácil, outras de nível médio e algumas de nível mais difícil. Também é importante que esteja assinalado na questão o seu nível de dificuldade.

8) É EXPLORADA A CAPACIDADE DE LEITURA E ESCRITA DO ALUNO?

Se você só utiliza testes nas suas provas não há como avaliar a capacidade do seu aluno escrever. Se não há textos fundamentando as questões também não avalia a leitura e interpretação. Por isso, mescle questões testes e dissertativas, e elabore enunciados que exijam bom domínio de leitura e interpretação de texto.

9) SÃO EXPLORADAS OUTRAS FORMAS DE INTELIGÊNCIA (PICTÓRICA, ESPACIAL, INTRAPESSOAL)?

Quando você utiliza em vez de apenas textos escritos outras formas de textos como tirinhas, charges, imagens de obras de artes, infográficos, poderá explorar a dimensão pictórica da inteligência do seu aluno.

10) EXPLICITA COM CLAREZA OS CRITÉRIOS DE CORREÇÃO?

Ao lado das questões, coloque o valor de cada uma e o seu nível de dificuldade. Se sua prova vale uma nota até 10, por exemplo, procure evitar questões com valor 0,75 ou 1,5. Sempre fica mais claro questões valendo notas redondas. Deixe claros os critérios que serão utilizados na correção das questões, em especial nas questões dissertativas, quando considerar o uso da norma culta da língua  portuguesa, da clareza de idéias, adequação ao tema explorado, etc. Faça isso quantitativamente, para que o aluno possa ter uma idéia do seu desempenho.

Abaixo apresentamos um quadro para CHECK-IN da sua prova antes de aplicá-las aos alunos e um modelo de prova.

Fonte:

CARLOS A. HARMITTE

Mestre em Educação pela UNESP